Saqlash joyi
KUAF-logo «УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по академической деятельности
И. Г. Мамажонов
________________________
«____»________________ 2025 год

 

силлабус по дисциплине

Общая Психология

 

1. Общие сведения

Академическая степень бакалавр Направление обучения 60230100 - Филология и преподавание языков (роман-германские языки)
Продолжитель-ность обучения (лет) 4 Семестр 3
Название дисциплины Общая Психология Код дисциплины UPSIXI304
Форма обучения очно Вид дисциплины обязательный
Язык дисциплины Русский Продолжительность семестра 15 недель
Кредиты, отведённые на дисциплину ECTS:    4    Формы контроля промежуточный: Тест
текущий: Практическое занятие
итоговый: Тест
Всего академических часов 120 Распределение аудиторных занятий лек прак
48
(ауд) 		72
(сам)		 24 24
 

2. Цель дисциплины

Цель данной дисциплины является наличие необходимости изучения психологических закономерностей в формировании у студентов общих психологических знаний, обогащении и развитии их мировоззрения характеризуется тем, что это направлено на освоение общих психологических закономерностей психологии человека, взаимоотношений личности и реальности, личности и общества, личности и мира предметов, понимания реальности, психологического анализа мира, протекания психологических явлений, а также исторической и теоретической роли психологии через деятельность, осуществляемую в обществе.

3. Базовые знания, необходимые для успешного овладения дисциплиной

1. Базовые знания не требуются.

4. Результаты обучения

4.1. В аспекте знаний:     

  • Основных направлениях поиска решений проблем общей психологии
  • Возникновении и истории развития психологии системах,
  • Принципах, механизмах и категориях общей психологии.

4.2. В аспекте навыков:

  • Методы, функции и принципы формирования личности в жизнедеятельности;
  • Знание способов повышения трудоспособности человека и оптимизации его функционального состояния, а также умение применять различные методы для этого;
  • Обобщение и анализ эмпирического материала различного характера;
  • Психологическая оценка деятельности человека, его поведения и общения;
  • Владение навыками применения средств формирования проблем методологии психологии.

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание лекционных занятий

№ Тема и план объём часов
1.

Введение в общую психологию. Научные методы исследования предмета.

  1. Понятие психологии. Различные названия термина «психология». Научная и прикладная психология и их взаимосвязь. Взаимодействие научной и прикладной психологии. Современная психология. Научные методы исследования в общей психологии. Методы, применяемые в общей психологии.
 2
2.

Психика и развитие сознания

  1. Психологическое понимание деятельности. Личность.
  2. Психика и сознание. Формирование и структура высших психических функций. Функции психики. Сознание и его формы. Понятие деятельности. Психологическое толкование деятельности. Виды деятельности. Роль деятельности в развитии личности. Научные теории о личности психологов.
 2
3.

Познавательные процессы. Ощущение и восприятие

  1. Ощущение как психический процесс – изучение психической стороны восприятия внешнего и внутреннего мира.
  2. Психофизиологические основы ощущения – функционирование сенсорных систем, рецепторов и анализаторов.
  3. Классификация ощущений – типы ощущений, их систематизация и закономерности; зарубежные теории ощущения.
  4. Учение И.П. Павлова о анализаторах – роль сенсорных систем в формировании ощущений и реакций.
  5. Виды ощущений – эксторецептивные (из внешней среды), интерорецептивные (внутренние ощущения) и проприорецептивные (ощущения положения тела).
  6. Индивидуальные особенности восприятия – различия в восприятии у разных людей.
  8. Физиологические основы восприятия – нервные механизмы, обеспечивающие восприятие.
  9. Виды восприятия – зрительное, слуховое, осязательное, обонятельное, вкусовое и др.
  10. Основные свойства восприятия – точность, объём, устойчивость, активность.
  11. Общее представление о восприятии – процесс организации и интерпретации сенсорной информации.
  12. Закономерности процесса восприятия – структурирование информации, взаимосвязь с вниманием и памятью.
  13. Активность восприятия и наблюдательность – роль внимания и концентрации в восприятии.
  14. Апперцепция – осознанное восприятие, опирающееся на прошлый опыт и знания.
 2
4.

Психологические особенности внимания и памяти

  1. Понятие внимания.
  2. Нервно-физиологические основы внимания.
  3. Виды внимания.
  4. Основные свойства внимания.
  5. Научно-теоретические и физиологические основы процессов внимания.
  6. Функции внимания и его типы.
  7. Память:
  8. Понятие памяти.
  9. Нервно-физиологические основы памяти.
  10. Виды памяти.
  11. Закономерности памяти.
 2
5.

Понятие мышления и воображения

  1. Понятие воображения.
  2. Виды и характеристики воображения.
  3. Взаимосвязь воображения и представления.
  4. Основные феномены воображения.
  5. Мышление как познавательный процесс и его роль в формировании личности.
 2
6.

Психологические особенности речи. Психология общения

  1. Общее представление о речи.
  2. Основные функции языка.
  3. Физиологические механизмы речевой деятельности.
  4. Стадии и особенности развития речи.
  5. Психология общения как процесс взаимодействия.
  6. Перцептивные, интерактивные и коммуникативные аспекты общения
 2
7.

Психологическая классификация потребностей и интересов. Установки, убеждения и мировоззрение личности. Мотив и мотивация

  1. Общее представление о потребностях.
  2. Виды потребностей.
  3. Психологическая классификация интересов.
  4. Виды и уровни интересов в психологии.
  5. Установки, убеждения и мировоззрение личности:
  6. Установка личности или неосознаваемые склонности.
  7. Убеждения и мировоззрение как психологические структуры.
  8. Мотив и мотивация:
  9. Определения понятия «мотив» по мнению различных учёных.
  10. Теоретические проблемы мотивации и мотивов.
  11. Роль мотивации в формировании личности.
  12. Классификация мотивов.
 2
8.

Потребности, интересы, установки и мотивация

  1. Потребности и интересы
  2. Потребности: общее представление и виды.
  3. Интересы: психологическая классификация, виды и уровни.
  4. Установки, убеждения и мировоззрение личности
  5. Установка личности: неосознаваемые склонности.
  6. Убеждения и мировоззрение как структуры психики.
  7. Мотив и мотивация
  8. Определения мотива по мнению учёных.
  9. Теоретические проблемы мотивации и мотивов.
  10. Роль мотивации в развитии личности.
  11. Классификация мотивов.
 2
9.

Психологические характеристики личности. Темперамент

  1. Высшая нервная деятельность – общее представление о функциях и свойствах высшей нервной системы.
  2. Темперамент – понятие, основные характеристики и проявления.
  3. Теории темперамента – различные научные подходы к объяснению темперамента.
  4. Свойства темперамента – эмоциональная возбудимость, подвижность, устойчивость, скорость реакций и др.
  5. Типы темперамента – сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик (классическая классификация), а также современные подходы.
 2
10.

Характер и способности

  1. Понятие характера.
  2. Состав и структура характера.
  3. Типологии характера: По А.И. Личко. По К. Леонгарду.
  4. Характерные качества, связанные с волей.
  5. Сила характера.
  6. Самостоятельность характера.
  7. Моральные качества характера.
  8. Понятие способностей.
  9. Качественные и количественные характеристики способностей.
  10. Структура способностей.
  11. Естественные условия формирования способностей и таланта.
  12. Развитие способностей.
  13. Способности и наследственность.
 2
11.

Психология развития. Непрерывность и изменения развития. Важные периоды: Рефлексы, темперамент и способности новорожденных. Особенности психического развития в дошкольном возрасте.

  1. Предмет и задачи психологии развития.
  2. Предмет психологии развития и её задачи.
  3. Область исследования и проблемы психологии развития.
  4. История возникновения научного знания в области психологии развития.
  5. Связь психологии развития с другими науками.
  6. Возрастные периоды личности:
  7. Классификация возрастных этапов.
  8. Теории психологического развития.
  9. Методы изучения психики по Б.Г. Ананьеву.
  10. Начальные этапы развития личности и возрастные кризисы.
  11. Понятие психического развития, его особенности и основные закономерности. Ранние периоды детства:
  12. Психологические особенности младенчества и кризис этого периода.
  13. Психическое развитие в раннем детстве. Особенности развития речи в раннем детстве. Младенчество и детство.
  14. Общая характеристика психофизиологического развития в дошкольном возрасте.
  15. Когнитивные процессы дошкольников и механизмы влияния на развитие личности.
 2
12.

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте Особенности психического развития в подростковом возрасте Психологические проблемы подростков

  1. Общая характеристика психического развития в раннем школьном возрасте
  2. Психическое развитие детей младшего школьного возраста.
  3. Проблемы адаптации к школе.
  4. Особенности формирования личности ребёнка в младшем школьном возрасте.
  5. Психологические особенности подросткового возраста
  6. Специфика психики подростков.
  7. Основные психологические проблемы подростков.
  8. Ведущие виды деятельности в подростковом возрасте.
  9. Распространённые психологические проблемы: фобии, анорексия, булимия, буллинг, кибербуллинг, интернет-зависимость.
 2
Всего 24
 

 

5.2. Содержание практических занятий

№ Тема и план объём часов
1.

Введение в общую психологию. Научные методы исследования предмета.  

  1. Понятие психологии.
  2. Различные названия термина «психология».
  3. Научная и прикладная психология и их взаимосвязь.
  4. Взаимодействие научной и прикладной психологии.
  5. Современная психология.
  6. Научные методы исследования в общей психологии.
  7. Методы, применяемые в общей психологии.
2
2.

Психика и развитие сознания Психологическое понимание деятельности. Личность.  

  1. Психика и сознание.
  2. Формирование высших психических функций и их структура.
  3. Функции психики.
  4. Сознание и его формы.
  5. Понятие деятельности.
  6. Психологическое понимание деятельности.
  7. Виды деятельности.
  8. Роль деятельности в развитии личности.
  9. Научные теории о личности психологов.
2
3.

Познавательные процессы. Ощущение и восприятие  

  1. Психофизиологические основы ощущения.
  2. Классификация ощущений, их типы и закономерности.
  3. Теории ощущения в зарубежной психологии.
  4. Учение И.П. Павлова об анализаторах.
  5. Виды ощущений: эксторецептивные (из внешней среды), интерорецептивные (внутренние ощущения) и проприорецептивные (ощущения положения тела).
  6. Восприятие:
  7. Индивидуальные особенности восприятия.
  8. Физиологические основы восприятия.
  9. Виды восприятия.
  10. Основные свойства восприятия.
  11. Общее представление о восприятии.
  12. Закономерности восприятия.
  13. Активность восприятия и наблюдательность.
  14. Апперцепция – осознанное восприятие, опирающееся на опыт и знания.
2
4.

Психологические особенности внимания и памяти  

  1. Понятие внимания.
  2. Нервно-физиологические основы внимания.
  3. Виды внимания.
  4. Основные свойства внимания.
  5. Научно-теоретические и физиологические основы процессов внимания.
  6. Функции внимания.
  7. Память:
  8. Понятие памяти.
  9. Нервно-физиологические основы памяти.
  10. Виды памяти.
  11. Закономерности памяти.
2
5.

Понятие мышления и воображения  

  1. Понятие воображения.
  2. Виды воображения и их характеристики.
  3. Взаимосвязь воображения и представления.
  4. Основные феномены воображения.
  5. Сущность мышления как познавательного процесса и его роль в формировании личности.
2
6.

Психологические особенности речи. Психология общения  

  1. Общее представление о речи.
  2. Основные функции языка.
  3. Физиологические механизмы речевой деятельности.
  4. Стадии и особенности развития речи.
  5. Психология общения:
  6. Психология общения как процесс взаимодействия.
  7. Перцептивные, интерактивные и коммуникативные аспекты общения.
2
7.

Психологическая классификация потребностей и интересов. Установки, убеждения и мировоззрение личности. Мотив и мотивация  

  1. Потребности и интересы:
  2. Общее представление о потребностях.
  3. Виды потребностей.
  4. Психологическая классификация интересов.
  5. Виды и уровни интересов в психологии.
  6. Установки личности:
  7. Установка личности или неосознаваемые склонности.
  8. Мотив и мотивация:
  9. Определения понятия «мотив» по мнению различных учёных.
  10. Теоретические проблемы мотивации и мотивов.
  11. Роль мотивации в формировании личности.
  12. Классификация мотивов.
2
8.

Эмоции и воля  

  1. Общее представление о эмоциях.
  2. Содержание и значение эмоций и чувств.
  3. Высшие эмоции.
  4. Понятие воли.
  5. Нервно-физиологические основы воли.
  6. Общие характеристики волевой деятельности.
  7. Теории воли.
  8. Волевой акт и его структура.
2
9.

Психологические характеристики личности. Темперамент  

  1. Понятие высшей нервной деятельности.
  2. Понятие темперамента.
  3. Теории темперамента.
  4. Основные свойства темперамента.
  5. Типы темперамента.
2
10.

Характер и способности  

  1. Понятие характера.
  2. Состав характера.
  3. Структура характера.
  4. Типология характера по А.И. Личко. Типология характера по К. Леонгарду.
  5. Характерные качества, связанные с волей.
  6. Сила характера.
  7. Самостоятельность характера.
  8. Моральные качества характера.
  9. Способности:
  10. Понятие способностей.
  11. Качественные и количественные характеристики способностей.
  12. Структура способностей.
  13. Естественные условия формирования способностей и таланта.
  14. Развитие способностей.
  15. Взаимосвязь способностей и наследственности.
2
11.

Психология развития. Непрерывность и изменения развития. Важные периоды: Рефлексы, темперамент и способности новорожденных. Особенности психического развития в дошкольном возрасте.  

  1. Предмет психологии развития и её задачи.
  2. Область исследований и проблемы психологии развития.
  3. История возникновения научного знания в области психологии развития.
  4. Связь психологии развития с другими науками.
  5. Возрастные периоды личности:
  6. Классификация возрастных этапов.
  7. Теории психологического развития.
  8. Методы изучения психики по Б.Г. Ананьеву.
  9. Начальные этапы развития личности и возрастные кризисы.
  10. Понятие психического развития, его особенности и основные закономерности.
  11. Психологические особенности периода младенчества, кризисы этого периода.
  12. Особенности психического развития в раннем детстве.
  13. Развитие речи в раннем детстве.
  14. Младенчество и детство.
  15. Общая характеристика психофизиологического развития в дошкольном возрасте.
  16. Когнитивные процессы дошкольников и механизмы влияния на развитие личности.
2
12.

Психическое развитие в младшем школьном возрасте Психическое развитие в подростковом возрасте Психологические проблемы подростков  

  1. Психическое развитие в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте
  2. Младший школьный возраст:
  3. Общая характеристика психического развития в младшем школьном возрасте.
  4. Проблема адаптации к школе.
  5. Особенности развития личности ребенка в младшем школьном возрасте.
  6. Особенности психического развития подростков.
  7. Психологические проблемы подростков.
  8. Ведущие виды деятельности в подростковом возрасте.
  9. Основные психологические трудности: фобии, анорексия, булимия, буллинг, кибербуллинг, интернет-зависимость.
2
Всего 24

Для семинаров тема не указана или проведение семинаров в данном силлабусе не предусмотрено.

Для лабораторных работ тема не указана или проведение лабораторных работ в данном силлабусе не предусмотрено.

6. Задания для самостоятельного обучения

№ Содержание заданий
1.

Понятие и предмет психологии.

2.

Научная и прикладная психология: сходства и различия.

3.

Современные направления психологии

4.

Экспериментальные, наблюдательные и корреляционные методы.

5.

Психофизиологические методы и их применение.

6.

Этические вопросы в психологических исследованиях

7.

Ощущение и восприятие: определения, виды и закономерности.

8.

Внимание: виды, свойства и роль в деятельности.

9.

Память: виды, процессы и закономерности.

10.

Мышление и воображение: определения, этапы и взаимодействие.

11.

Функции и развитие речи.

12.

отребности, интересы, установки, убеждения и мировоззрение.

13.

Мотивация: виды, теории и роль в формировании личности.

14.

Личность: структура, характеристики, темперамент и способности.

15.

Эмоциональные процессы и их психологическое значение.

16.

Волевые процессы: структура, виды и теории.

17.

Этапы развития личности.

18.

Психологические особенности детства, подросткового возраста и ранней взрослости.

19.

Возрастные психологические проблемы (например, стресс, фобии, социальная адаптация).

20.

Психологическая оценка поведения человека.

  Студенты предоставляют самостоятельную работу Анализ психологического состояния людей. Защита темы письменного реферата

 

 

7. Список использованной литературы:

7.1. Основная литература

  1. Бокуть .Е.Л. , Губина. Е.В. Комарова.О. Н, Рассказова А.Л. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ. Москва МИТУ-МАСИ 2020
  2. КаравановаЛ.Ж. Учебное пособие для бакалавров/ – 3 е изд, стер. – М: Издательско – торговая корпорация «Дашкови К» 2020 – 264с

7.2. Дополнительная литература

  1. Маклаков Анатолий Геннадьевич ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ Серия «Учебник нового века» М15 Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века») ISВN 5-272-00062-5

7.3. Информационные ресурсы

  • https://ziyonet.uz/
  • https://digital.uz/
  • https://umc-pedagog.ru/media/1529067747_-PSIHOLOGIYa.pdf

 

Руководитель ИКЦ ______________ Г. Кодирова

8. Критерии и план оценки предмета

8.1. Формы оценки знаний студентов

Для оценки знаний студентов по данному предмету используются следующие виды контроля: Текущий контроль (ТК), Промежуточный контроль (ПК), Итоговый контроль (ИК).

Текущий контроль (ТК). Этот вид контроля накапливается в течение семестра и включает в себя следующие компоненты:

- Workshop. Оценивается активность студента на занятиях и его ответы на заданные вопросы / Выполняются задания, связанные с решением задач (2 или более задачи), связанные с решением проблем;

- Самостоятельная работа. Исходя из специфики дисциплины, студент, индивидуально или будучи распределённым в мини-группы, защищает предложенные задания в форме презентации / медиа / письменной работы / визуального материал;

- Задания / поручения. Каждый студент в индивидуальном порядке выполняет проблемную ситуацию / задачу / задание, предложенные преподавателем, в форме эссе / отчёта на основе образца, заранее предоставленного преподавателем дисциплины.;

- Посещаемость. Оценивается на основе участия студента в практических учебных занятиях.

Промежуточный контроль (ПК). Этот вид контроля проводится в установленный день во время учебного занятия на 8-й неделе семестра. Преподаватель информирует студентов о форме и порядке проведения промежуточного экзамена в начальных занятиях по модулю.

Итоговый контроль (ИК). После окончания семестра, в период итоговой экзаменационной недели, итоговый контроль проводится в форме теста.

8.2. Критерии оценки знаний студентов

№ Тип контроля Описание Балл Время проведения (начало – окончание)
Текущий контроль (ТК)
Kuzgi semestr
1WorkshopАктивность студента и участие в занятиях5В течение 2–13 недель.
2Самостоятельная работаВыполняется в форме презентации / медиа-материала / письменной работы / визуального представления10В течение 4–14 недель.
3Задания / порученияОформляется в виде презентации / отчёта / программы.10В течение 4–13 недель.
4ПосещаемостьОценивается исходя из доли посещённых студентом практических занятий.15В течение 1–15 недель.
Joriy baholash uchun maʼlumot qoʻshish
Итого 40  
Промежуточный контроль (ПК)
1. Тест По подготовленным вопросам на основе пройденных тем. 20 8-я неделя
Итого 20  
Итоговый контроль (ИК)
1. Тест Практические и теоретические вопросы по пройденным темам 40 После завершения учебного процесса
Итого 40  
Всего 100  

8.3. Описание системы оценивания в КУАФ

Оценка Процент GPA
A+ 95-100 4.5
A 90-94 4.0
B+ 80-89 3.5
B 70-79 3.0
C+ 65-69 2.5
C 60-64 2.0
F 0-59 0

Примечание: Студент, у которого показатели успеваемости находятся в диапазоне 0-59% или кто пропустил 1/3 занятий по предмету без уважительной причины, считается неуспевающим (не сдал экзамен) и имеет академическую задолженность по данному предмету в текущем семестре. Для пересдачи неусвоенных предметов студент должен выполнить задания, предоставленные преподавателем, в установленном порядке

Критерии контроля успеваемости студентов по предмету:

a) Для получения оценки "отлично" (A, A+), уровень знаний студента должен соответствовать следующим требованиям:

  • Полное понимание сущности и содержания предмета;
  • Способность излагать темы предмета с сохранением научности и логики, избегая научных ошибок и путаницы;
  • Четкое представление о теоретической или практической значимости материала по предмету;
  • Способность демонстрировать независимое и свободное мышление в рамках предмета;
  • Умение давать точные и краткие ответы на вопросы.
  • Хорошо подготовленный конспект.
  • Полное и точное выполнение самостоятельных заданий.
  • Полное освоение законов и нормативных правовых актов, относящихся к предмету.
  • Публикация научной статьи по одной из тем предмета.
  • Умение интерпретировать исторические процессы.

b) Для получения оценки "хорошо" (B, B+), уровень знаний студента должен соответствовать следующим требованиям:

  • Понимание сущности и содержания предмета, отсутствие научных и логических ошибок в изложении тем.
  • Понимание практической значимости содержания предмета.
  • Выполнение заданий и поручений в рамках учебной программы.
  • Способность давать правильные ответы на вопросы по предмету.
  • Хорошо сформированный конспект.
  • Полное выполнение самостоятельных заданий.
  • Освоение законов и нормативных документов, связанных с предметом

c) Для получения оценки "удовлетворительно" (C+, C), уровень знаний студента должен соответствовать следующим требованиям:

  • Наличие общего понимания предмета.
  • Ограниченное освещение тем, допускающее некоторые логические ошибки.
  • Неясное изложение материала.
  • Нечеткие и запутанные ответы на вопросы по предмету.
  • Недостаточно проработанный конспект.

d) В следующих случаях уровень знаний студента может быть оценен как неудовлетворительный (F):

  • Отсутствие подготовки к занятиям по предмету.
  • Отсутствие какого-либо представления о материале, относящемся к предмету.
  • Очевидные признаки списывания материалов у других студентов.
  • Наличие серьезных ошибок и путаницы в тексте.
  • Невозможность ответить на вопросы по предмету.
  • Недостаточное знание предмета.

9. Требования и указания по проведению контроля успеваемости

1. Студенту, нарушившему правила контроля на экзамене, будет объявлено предупреждение о том, что его балл за экзамен по данному предмету может быть аннулирован.

2. Запрещается вскрывать экзаменационные листы до объявления начала экзамена.

3. Студент обязан выключить мобильные и другие средства связи, гаджеты и хранить их на расстоянии от себя согласно указанию члена комиссии. Использование книг, рукописей, тетрадей и других вспомогательных материалов запрещено.

4. Вносить еду и напитки в аудиторию не разрешается. Исключение составляют лекарства и небольшие бутылки с водой, рекомендованные врачом.

5. Выход из аудитории без разрешения запрещен. Особенно, выход из аудитории запрещается в первые и последние 10 минут экзамена. Если студент сдает экзаменационный лист досрочно и покидает аудиторию, он не имеет права возвращаться.

6. После объявления членом комиссии о завершении экзамена студент обязан прекратить писать и не покидать аудиторию до тех пор, пока экзаменационные листы не будут собраны.

7. Студентам запрещается общаться друг с другом, показывать экзаменационные листы, списывать или отвлекать других.

10. Информация о преподавателе предмета

Авторы: Мирзаев Исмоилжон Хасанжон угли,
Преподаватель кафедры педагогики, психологии и физической культуры КУАФ, --ilmiy darajasini kiriting, masalan, t.f.f.d (PhD) (bor bo'lsa)--
Yangi muallif qo'shsh
Электронная почта: ismoilzhon.mirzayev@bk.ru
Организация и кафедра: Андижанский филиал Кокандского университета, Кафедра «Педагогика, психология и физическая культура»
Рецензенты:

Х.Хайдарова - и.о. Доцент кафедры педагогики, психологии и физической культуры КУАФ, ps.f.n.

М.Халимова - Заведующий кафедрой педагогики и психологии АГПИ, p.f.d., professor

Yangi taqrizchi qo'shsh
Дни и время приема студентов: реда–Четверг, с 15:00 до 16:00, ______103 – аудитория.

 

Силлабус утвержден № _____ протоколом заседания университетского Совета от ______________ 2025 года.

 

Силлабус утверждён протоколом заседания кафедры «Педагогика, психология и физическая культура» № ______ от _______ 2025 года..

 

 

       

(imzo)

Г.Холбутаев

Начальник департамента по академической деятельности

(imzo)

B.Kurbonov

Декан факультета

(imzo)

M.Bakiyeva

Заведующий кафедрой

(imzo)

И.Мирзаев

Преподаватель
Ichki taqriz yuklanmagan
Ichki taqriz ikkinchi sahifasi
Tashqi taqriz yuklanmagan
Tashqi taqriz ikkinchi sahifasi